课程缘起
因疫情的原因，本课程改为网络课程，课程将通过腾讯会议软件进行。课前一周左右组建课程群，发布具体上课信息。
周烁方老师：
在心理咨询的临床实践中，我越发清晰地意识到人的心理问题大致可以分为两类：
一类是固结性问题，即心理能量被激发后没有自然释放，以各种方式固结而导致的问题。
另一类是发展性问题，即某些正常人类本该具有的心理功能、心理结构没有发展出来，或以畸形的方式发展。
这两类问题的产生原因、解决方式皆有不同，不可互相替代、彼此混淆。
譬如丧亲之人无法宣泄悲伤，久之抑郁乃至患上肺病，此为固结性问题。如有机会充分宣泄，接受亲人之离去，病状必然大减。
譬如一个人儿时缺乏照顾，没人说话，长大了也不会说话，此为发展性问题。除非有充分的语言环境，有人教他说话，否则他便不可能学会说话，做任何的情绪宣泄也于事无补。
固结性问题以释放对治。通过谈话、意象、躯体，找到心理能量的固结点，撤销妨碍其释放的应对，则释放自然发生，问题迎刃而解。
发展性问题以“养育”对治。自然的养育过程总有各式各样的缺失、错位、扭曲，这使得许多生理上已经青年、中年、老年的人却不具备某种少年、儿童甚至婴儿本该具有的心理功能与结构，或者这些心理功能与结构遭到了扭曲。
这种缺失与扭曲对当事人来说是难以觉察的，如果一个人从来都没拥有过一样东西，而这样东西并不像鼻子眼睛般具体且能与他人对照，那他怎么能知道人本该拥有这样东西呢？
如果一个人从小拥有的某样东西就是“扭曲”的，从未拥有过对大众而言的“正常”，那么他便会理所当然地把“扭曲”视为正常，而无法知道自己是失常的。此时，解决问题的最大困难便是如何发现问题的存在。
首先是识别问题，然后是对状况进行评估，最后再考虑如何解决。解决发展性问题的本质是一种心理临床上的“养育”。
以上内容摘自周烁方年意象对话研讨会论文《心理发展评估与养育》一文，详情可以点击论文标题查看。
课程内容
心理发展评估与养育的核心便是一个个心理结构与功能发展的具体关键点。
本课程将分享这些关键节点包括但不限于：从混沌自闭到开启共生、全能感的建立、因分离而产生边界感、镜映与自我镜映、规则感的建立、时空感的建立、语言学习、去中心化，性别认同、伙伴关系、自我统一性、习得人格面具、心理出生、发展两性关系、养育子女、面对死亡……。
针对每一个节点，让学员了解的内容包括但不限于该节点的：起始状况、自然养育过程、心理功能与结构的主要发展、正常者成年后的状况、异常的各个类别及其解决方案、各类异常者成年后的表现、临床养育的技术与方法……。
具体课程内容，以现场课程为准
课程对象
1.心理咨询师，心理治疗师，社工，教育工作者；本课程能让您更好的理解工作对象，适时调整工作方式更好的服务工作对象；
2.想了解孩子心理成长与发展过程，更好的养育孩子，弥补孩子的心理需要，提升亲子关系的父母；
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